4.自由：
每一個孩子的誕生不僅是從他父母那裡獲得了身體，而且還帶來他與生俱來的心靈與思想的本質。同時也把他獨一無二的智慧與能力帶到這世界。為人父母不僅要照顧這個幼兒的肉體，更需要認識和瞭解這個生命靈魂以及他帶來的使命。正如紀伯倫的詩「先知」裡談到孩子－
你的孩子，不是你的，
他們是生命的子女，並渴求生命。
他們經你所生，卻不是從你而來，
他們和你在一起生活，卻不屬於你。
你可以給他們你的受，但不能給他們你的思想，因為他們有自己的思想。
你的房子裡可以住著他們的身體，卻住不了他們的的靈魂。
因為他們的靈魂屬於未來，你無法探訪，甚至無法夢想。
你可以努力去像他們，但不要想使他們像你，因為生命不會倒退，也不會停駐。
你是弓，孩子是從你身上射出去的箭，生命的射手，看到了通往無盡未來的道路，祂強而有力的彎曲你這把弓，以便使那箭射得又快又遠。
愉悅地臣服在神手中吧！
因為正如祂愛那飛馳的箭，也愛那堅定的弓。
正如這首詩描寫的，你可以給他們身體的住所，卻給不了他們靈魂的家。每一個個體都有獨特的歷程，他們有自己的思想和情感，那是任何一個其他人連做夢都探訪不到的地方。培育孩子知道如何驅使物質身體所擁有的意志力，做其想做的事，經營豐富、創造性的文化生活是教育上一大要題。魯道夫‧史代納認為：「身為人類，為使靈魂能和諧的發展，七歲前就必須培育「意志」的基礎，14歲前培育「感情」基礎，而21歲前則培育「思考」及「判斷力」的基礎。幼兒期若因大人嚴厲的管教及不斷地干預妨礙幼兒所擁有的意志力，如此便無法培育意志。
在自由遊戲中孩子透過模仿，橂仿父母、兄姐、老師及周圍所有的人們，然後在遊戲中將透過生活所體驗到的所有事情，像鏡子一般反射出來，因此自由遊戲反映出家庭及保育者所有的面貎，魯道夫‧史代納在演講中提到：「將來…為使幼兒能以最佳的方式模仿周圍的人，…我們不得不考量「自由」對人類、社會上的大人的生活是必備的，而只有在幼兒階段儘量從事大量的模仿，人類才有可能得到「自由」。當大人持著熱情的感動及喜悅，孩子在其身旁，心懷喜悅且自由的模仿大人時，意志便由此萌芽。
５. 藝術：音樂、繪畫、捏塑、手工藝、故事、布偶戲…
魯道夫‧史代納提出教育是一門藝術，而華德福教育的教育藝術並非僅僅是指一節藝術課，而是指整個教育過程是以藝術化來進行。通過藝術教育和藝術化的教育不僅可以豐富兒童的精神生活，感受世界的美，滋養他們的靈魂，並喚起兒童對人、社會、自然的熱愛，進一步培養兒童獨立思考的能力，更是建構物質身體健康成長的精神糧食。
在迦美地，課程的呈現以藝術化貫穿一天的節奏，在特定的藝術課裡以下列幾種課程的安排來帶領孩子進入藝術的活動。
音樂教育：在園所中我們採用獨特的五度音階，這在史代納教育中稱為「五聲天韻」，史代納認為：九歲以前孩子應該在五度的氣氛中生活，五度的音程最讓人感到愉快，這與人類意識的發展有很深的關係。在園所老師不斷的輕哼吟唱，或用五音笛（Choroi）吹奏，上課有上課的歌，進教室、收寶貝、講故事、上廁所、吃飯…都有特定的歌，讓整個教室環境歌聲不斷，讓孩子生活在五度的氣氛裡，孩子們深藏這股音樂的力量，形成身體，日後與轉化成思考力、想像力的生命力有極深的關係。
繪畫：每週有一個固定時間，我們進行「濕水彩畫」，老師先預備好畫畫的工具，將圖畫紙泡在水裡浸濕再拿起放在畫板上，用吸水海棉吸取多餘的水份，顏料則只選用三原色－紅、黃、藍，用水稀釋到適當的程度，畫筆則用16號平口筆，一切就緒老師以歌聲、故事營造出適於畫畫的氣氛，孩子開始畫了起來，圖畫紙就是他們的調色盤，顏色各有其獨自的本質，明亮的、熱情的、悲傷的、溫暖的、寒冷的、動的、靜的，…重要的是讓孩子體驗色彩，而不是要畫些什麼，一週一次孩子專注於顏色的世界中，孩子的靈魂就像是碰觸了某種事物的根源，色彩的痕跡滿足了孩子的心。魯道夫‧史代納說：重要的是使孩子內在帶有顏色的靈魂感情清醒過來。
另外在自由遊戲時，我們給孩子使用蠟磚畫，蠟磚是以蜜蠟為主要成份的一種方形塊狀的蠟筆，可以平面塗色，而不出現太多線條，因為「用線條描畫」是知性的工作，並不適合幼兒，不論是蠟磚畫或水彩畫，幼兒繪畫的過程，應該較成果更重要。
手工藝：老師在孩子身旁所做的事，必須是簡單的手工。因為第一：手的工作有動作，孩子可以清楚的看見其做法、順序及結構，孩子會有一種想要去瞭解的特性。第二：手的工作具有「韻律感」，這種韻律感是人體所特有的，體驗這種韻律感，對孩子而言，不僅有愉快的感覺，而且對身體的發展有深刻的影響。
捏塑：我們使用「蜂蜜蠟」做為捏塑的材料，每週固定的時間，老師選用一種顏色，事先老師將蜜蠟揉成直徑一公分左右的小圓球，在簡單的手指謠故事之後，老師會以誠懇、謹慎的態度〉交給孩子，蜜蠟原本很硬，在孩子手中緊緊的握著，再用指尖揉一揉，蜜蠟吸收了皮膚的溫度就變軟了，並釋放出蠟香。此時孩子的血液會活躍起來，並開始發揮想像力的作用，慢慢的被做成蝸牛、小貓、氣球…各式各樣孩子喜歡的造形，並藉此開始發展故事…
在自由遊戲中我們也提供陶土給較大的孩子做泥塑；在幼兒期，用手指以大地的素材來表現想像力是非常重要的，因為雕塑會強化生命力。孩子們各自說著自己的作品是什麼，老師並不特別做任何評論，重要的是過程而非做好的作品。因為藝術是創造的過程，而藝術創造又是精神活動的過程。
童話故事與布偶戲：童話是兒童的真實世界，魯道夫‧史代納認為：童話就是精神世界的描繪，童話就像天使那樣伴隨著我們出生和成長，引導我們的精神來到這物質的世界，並進入人的身體進行協調，共同完成人的生命旅程。（因要談論的篇幅過長，有很大的對話空間，日後再就此題做專題分享）。
結語：你曾經想過在這世上一件最興奮誘人的事，莫過於輕撫他（孩子）細緻的秀髮，為他咯咯的聲音感到著迷，瘋狂的親吻他的小趾頭…
然而有一天，那個曾經讓你想摘下月亮給他當禮物的小孩，變成那個令人厭惡的魔鬼，由一個純真惹人憐愛的小生命，轉變成一個笨拙、魯鈍，並且常常狂妄無理的青少年時，我們才驚覺，他們是被我們教壞了…，唉！讓我們共同努力，我們是有機會改變孩子一生命運的人。※
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