＊ 孩子發展的原型───七年發展
Willing意志 Feeling情感 Thinking 思考
0 7 14 21
＊0~7階段：幼兒園是最重要的，但幼兒的教師也必須很清楚之後孩子各階段的發展。就父母而言，我們教師是父母接觸的第一線，是父母進入華德福教育的第一扇窗。我們教導孩子都是從「整體」到「部分」，可以喚醒孩子的意識，例如：要教地理－台中，要從大亞洲－台灣－台中，例如教數學，6=6×1，12=6×2…，上面的圖表也是從人的整體來看部分。
＊人的四元向度：孩子進入世界，是由上而下，正如我們畫人時，不需要去教，孩子們都會自然而然地從頭畫起，一直到腳，而從地球演化的過程來看，人在古土星時期，頭型出現了，所以在Steiner的 「玄學大綱」這本書中提到，人的肉體經歷不同星球時期，所以，古土星是肉體，古太陽是乙太體及習性，之後進入古月亮，人的星芒體開始成形，之後進入地球，人的自我開始發展，物質體－乙太體－星芒體－自我，當我們看到人類發展時可以呼應整個地球的演化，這是為什麼物質體首先成形。看BABY身體的比例，投為全身的4分之1，成人則為8分之1，比例上有改變，7歲時生命體、乙太體誕生，出生代表進入，本來就存在，但時間不僅是開展出來，所以物質體維持住物質性，而以太體在過程中塑形，塑造器官，讓器官正確作用。
＊7歲時的經歷便是恆齒在牙齦中準備長出。當我們說「準備好進入小學，進入學習」，代表乙太體能力已經準備好記憶性的學習，所以Steiner稱乙太體形塑過程為乙太體學習過程的誕生，但有些乙太能力會保留在身體內，作為日後修補的能量，例如：發生車禍，乙太體會幫忙修復身體，Steiner提到乙太能量、治癒性及學習性很多地方可以相輔相成。這也是為什麼孩子身心靈都健康才可以進入學習，所以孩子的營養、生活節奏、作息都很重要。
＊懷孕的母親對胎兒的發展清楚時，便會注意飲食及生活節奏，就像父母也需深知7歲前要好好照顧肉體，以幫助乙太體健康誕生。因此，Steiner成立華德福學校後10年，有了「人智學啟迪下的兒童教育」這本書，從書本便可以了解乙太體的誕生過程，老師及父母在七歲前做好迎接乙太體的準備，所以可以看出整個教育之整體性。從圖表中來看，其實自我是最年輕的，而肉體是最老的，所以肉體是我們最成熟的部份，而星芒體和自我常會找我們麻煩，因為它們還不是很成熟，所以會看到戰爭、混亂或麻煩事，但若童年時沒有被好好照顧，也會影響到以後的發展，以上是四元向度。
＊人的三向度－身、心、靈
Steiner說人有三個面向才可以更新教育改革，但現在只談二元是不夠的，在愛默生學苑（Emerson College）我們花多時間討論心和靈有何不同，把三元變成二元是一種物質化的歷程，在我們的學校簡介中，強調要培養身心靈的孩子，有一個律師家長便提問：「心和靈有何不同？」這個問題難談清楚，但有「三」的時候，中間那各可以有平衡的作用，Steiner特別強調要教育心的部份，這樣子可以避免物質主義掌控身體。談心魂時有很複雜，其中有三種力量在心魂作用：情感、意志、思考，Steiner在給師訓的演講稿的十四章講的每一頁都在談論這三種力量。
Willing意志 Feeling情感 Thinking思想
0 w f th 7 w f th 14 w f th 21 小意志 小情感 小思考 ＊幼兒投入在意志力的區塊，意志（Willing）會持續發展，三種力量也會互相影響著，前七年發展意志力，但仍有情感及思想的部份。而每一個階段也都可再細分為小的意志、情感、思想。一直到了20－21歲大概才可以稱「成人」，成為一個獨立的個體。所以在第一個小階段中，孩子2又1/3歲會有改變，4又2/3歲時又會有小改變，大概每28個月就會有一次的改變，大人們要看到孩子的改變才可以讓孩子的心裡舒服。這在「人的研究」、「孩子的意識覺知」兩本書中有提到。
Good善 Beautiful美 True真
0-7 7-14 14-21
Imitation模仿 ────────────────────＞Independent獨立
Moral有道德性的 Authority權威 Judgement判斷
Gesture姿態 Picture圖像 ───＞ Deed行動
Gratitude感恩 Love愛 ───＞ Duty責任
＊7歲前心靈尚未完全進入身體，他們可以感受周圍的狀態，在沒有意識、沒有覺知的狀態下，沒有善惡分辨力而全然模仿，因為孩子對周遭的一切會全然吸收。「你是孩子的第一個老師」是一本非常重要的，可以成為孩子典範的書籍，所以兒童教育是老師及家長的教育，也是現在最嚴重的問題。父母僅是教育中的付費者，更是整個幼兒教育的重要環節，如何讓我們心中想追求的可以呈現在日常生活中。大人常對小孩說不要模仿我，只要照著我說的去做，但這根本不可能。
＊孩子在善的、整體的道德當中，感受大人內在的姿態、樣貌，進而感知感恩、崇敬的心。
＊Steiner提到的權威並非是受限的，而是溫暖的權威，並透過文字、藝術的圖像的方式教學，引發孩子對周遭愛的感覺、氛圍，並讓美、和諧在內心及朋友之間流動著，此時期已脫離模仿期，並要培養一個愛的氛圍。在真理時期，圖像將轉化成為行動，愛會轉化成為義務、責任感。
＊青少年經歷到對成人世界的失望，看到大人及老師那麼有限制，但他們有崇高的理想，他們會想要遇見「偉人」，在我以前教書時，有次上泥塑課，有個九年級孩子會在下課時來找我，並幫忙打掃，有一次他問：「你到底從事什麼呢？」之類的私人問題，我回答：「我是老師呀！」「喔~你只有教書喔…」他其實很想知道他心目中喜歡的老師，應該不只是老師，而是可以為世界做更多事情的人，所以在日後的主課程中，老師也會帶入偉人的課程來和孩子相遇。
＊14－21歲的「責任感」的基礎為0－7歲時的感恩的心，若青少年沒有責任感，便是源於小時候沒又培養感恩的心。
＊ 獨立的判斷力在6、7年級發展，是從模仿中形變而來，所以幼教師被賦予重大的責任。
＊ 每一個階 段 老師所應扮演的角色：
Priest祭司 artist藝術家 scientist科學家
0-7 7-14 14-21
past過去 present現在 future未來
＊0－7歲：幼稚園老師有如祭司、神父的特質，每天如踏入過去，卻是未來的基礎。每個人重新經歷整個演化的過程，是指其特質、特性，而非真的重新經歷一次，所有稱為「過去」。
＊7－14歲：眼前就是現在、此刻，每天都遇見圖像、愛，所以稱「現在」。
＊14－21歲：進入另一個屬於他們的時代，所以稱為「未來」，他們和自己的星星、命運連結起來，他們的未來呼喚他們往前進入，而陪伴者的工作則可告一段落。
華德福教育可說是時間的藝術。
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